Du statut à la compétence : repenser l’intégration des profils ENSUP dans le secondaire au Mali

La publication, le 11 avril 2026, d’un communiqué du Syndicat des professeurs de l’enseignement secondaire des collectivités (SYPESCO), s’opposant à l’intégration des titulaires de licence de l’Ecole normale supérieure (ENSUP) dans le secondaire a relancé un débat structurel au sein du corps enseignant. Au-delà de la controverse statutaire, cette posture interroge la capacité des organisations syndicales à concilier vigilance réglementaire, pragmatisme opérationnel et solidarité corporative.

La position du SYPESCO, fondée sur une lecture stricte des cadres réglementaires, s’inscrit dans une tradition de défense des voies d’accès historiques à la fonction publique enseignante. Cependant, cette approche textualiste élude deux réalités : la réforme de l’ENSUP vise précisément à articuler formation disciplinaire et didactique appliquée, tandis que la rareté des postes dans le secondaire exige une gestion flexible des compétences. Lorsque le légalisme se substitue à la concertation, il risque de figer l’architecture pédagogique au détriment de l’adaptation aux besoins territoriaux et de masquer une logique de préservation corporatiste.

Fracture interne et mise en péril de la Synergie

La réaction de la base syndicale révèle une dissociation croissante entre les instances dirigeantes et les adhérents. La décision de se distancier de la Synergie des syndicats fragilise un mécanisme de coordination qui a historiquement porté les avancées collectives, notamment lors des mobilisations liées à l’article 39. L’absence de consultation préalable interroge sur la légitimité démocratique des prises de position, tandis que la logique de rivalité inter-syndicale, au détriment de l’unité, érode le capital de mobilisation commun et affaiblit la capacité de négociation globale.

Enjeux opérationnels et gouvernance des ressources humaines

Le redéploiement des licenciés ENSUP n’est pas qu’un débat statutaire ; il engage la planification des effectifs et la qualité pédagogique. Face aux déficits structurels en enseignants qualifiés, particulièrement dans les filières techniques, le recours à ces profils constitue une réponse pragmatique, à condition d’être encadrée par des dispositifs d’accompagnement, de tutorat et d’évaluation continue. La tension perçue entre enseignants « traditionnels » et nouveaux arrivants repose sur une hiérarchisation diplomaire qui occulte la complémentarité des compétences et freine l’innovation pédagogique.

Perspectives et mobilisation à venir

La résolution de cette crise exige une articulation entre rigueur normative et modernisation gestionnaire. La tenue des assemblées générales d’information le 14 avril dernier par la Synergie (Syndicats des enseignants signataires du 15 octobre 2016), a constitué un premier pas vers une clarification des positions et une réappropriation du débat par la base. Pour éviter l’escalade et structurer les prochaines mobilisations, plusieurs chantiers s’imposent : la création d’un cadre technique conjoint Ministère-syndicats-académies pour définir les critères d’intégration et les parcours de formation complémentaire ; la réactivation systématique des procédures de consultation interne avant toute prise de position publique ; et une transition progressive vers une gestion des carrières fondée sur les compétences pédagogiques avérées plutôt que sur les seuls titres académiques. Des groupes de travail thématiques et des concertations régionales devraient être formalisés dans les semaines à venir afin de traduire ces orientations en feuille de route opérationnelle.

Le communiqué du 11 avril ne clôt pas le débat ; il en ouvre un nouveau. Les assemblées du 14 avril ont démontré que la base entend peser sur le débat, exiger transparence et orienter les prochaines étapes du mouvement. Les semaines à venir détermineront si cette énergie se traduira par un cadre de dialogue institutionnel ou par une fragmentation durable. L’unité enseignante ne se préserve pas dans la défense de frontières statutaires, mais dans la construction collective d’un service public adapté aux réalités du terrain. Le moment est venu de passer de la posture à la proposition.

Bakary Fomba